文化是學校之魂,是一所學校精神的寄託和承載。一所沒有“魂”的學校是茫然的,無助的,是沒有生命活力的。為此,嘗試對學校的校園文化進行系統思考並對相關內容進行認真斟酌、調整,力圖觀點鮮明、言簡意賅、便於記憶且具有較強鼓勵性和影響力

一、校園文化(為什麼是“匠心”文化?)

1.地域薰陶。竹簀是3000多年前的西周吳國都城,有“西周吳都”之稱,自古就有高超的鑄劍技術。解放後,逐漸興辦了多家鑄造機械廠。近年來,竹簀的鑄造產業更是發展迅猛,已成為竹簀主要的經濟支柱之一;現榮獲“中國綠色鑄造小鎮”“國家火炬特色產業基地”稱號。在鑄造機械廠上班,已成為許多竹簀人的就業首選,也吸引了許多外地人來打工發展。同時,竹簀也是一座風景秀麗的小鎮,各行各業的能工巧匠用自己勤勞的雙手,建設著美麗的家鄉。作為身處其中的竹簀小學,作為長期生活於此、成長於此的絕大多數教師與家長、學生,無時不刻受到“匠心”文化的薰陶與感染。

2.時代呼喚。“天下大事,必作於細”。工匠精神,既是中華民族工匠技藝世代傳承的價值理念,也是我們開啟新徵程,從製造業大國邁向製造業強國的時代需要。習近平總書記也強調:要高度重視技能人才工作,大力弘揚勞模精神、勞動精神、工匠精神,激勵更多勞動者特別是青年一代走技能成才、技能報國之路,培養更多高技能人才和大國工匠,為全面建設社會主義現代化國家提供有力人才保障。

3.教育需要。鑄造,意思是熔化金屬鑄模成型的技術,指製造產品。教育,是培養人才、傳播知識的工作。就工廠和學校而言,不管是勞動工人,還是教師和學生,均需在工作、學習中盡心盡責,其核心理念均是執著專注、精益求精、一絲不苟、追求卓越的工匠精神。特別是在新時代背景下的學校,更應懷匠心、踐匠行,以立德樹人為目標,結合鄉村特色,規範、精細化管理,精準實施“五育並舉”,促進學生積極、健康地發展。

因此,“匠心”文化應當成為竹簀小學的主流文化。

二、校園文化體系

校園文化指的是學校所具有特定的精神環境和文化氣氛,它包括校園建築設計、校園景觀、綠化美化這種物化形態的內容,也包括學校的傳統、校風、學風、交往中形成的非明文規範的行為準則。

辦學理念養德啟智 “助”造未來 

竹簀小學先賢葛耀洲創辦於1913年,原名“求知小學”意為“求聖賢學問,知道德文章”。養德啟智,是對先人的緬懷和敬仰,也意為學校落實黨中央要求的立德樹人”目標;“助”造未來,“助”取“鑄”字同音,寓意學校在新時代下勇於創新的目標和追求,致力為孩子的未來發展服務、奠定基礎。

辦學目標傳承匠心精神  鑄就時代新人 同上)

校訓匠心匠行

意思是要有匠人精神,更要像匠人一樣精益求精,追求完美地行動做事,最終成為一位出色的人。鼓勵全體師生追求卓越,專業、專注、一絲不苟且孜孜不倦。

校風精益求精

精益求精,比喻已經很好了,還要求更好。出自《論語·學而》以“精益求精”為校風,目標定位高,具有激勵和鞭策性,希望以匠心精神引領我們的工作和學習,更好地寄託我們對師生髮展和學校事業的深深期待。

教風嚴謹求實

嚴謹求實是一種工作態度,反映了一種工作作風。嚴謹求實,就是對一切事情都有認真、負責的態度,於細微之處見精神,於細微之處見境界。從最簡單、最平凡、最普通的事情做起,每一個環節、每一個步驟,都能踏踏實實的處理與思考,在做精做細的基礎上做出成績做得出彩。

學風樂學求真

學風,是讀書之風,是治學之風,更是做人之風,是一所學校的靈魂和氣質。學風影響著學校的教學質量,關係著學校的發展和學生的成長。學習有三種不同的境界:知道——喜歡——樂在其中。 為此,期待竹小學子能從求知開始,逐步突破,走向樂學的境界,探求真知,學做真人。

相關舉措

l建設精緻校園,營造匠心氛圍(大國工匠、優秀科學人才、院士等事蹟展示)

l打造勞科技特色(手工製作、科學研究);

l開展勞模工匠進校園、學生走訪勞模工匠和參觀工廠等活動;

l打造學生自我服務、自我管理的“小牛服務公司”品牌;

l豐富完善鄉村少年宮等相關課程體系;

建設“傳承匠精神  培育品質少年”品格提升項目

3.目標:形成金牛”兒童成長評價體系;豐富完善鄉村少年宮等相關課程體系;建立校內校外勞動教育基地;編印多彩的家鄉等校本教材;成功申報常州市小學生品格提升工程項目。。。。。。

能力水平有限,淺知陋見,不知可否,敬請批評指正。謝謝。