一輩子做教師,一輩子學做教師。

--於漪--

有家長神秘兮兮的告訴我:雖然“雙減”,但有的學校仍然是深入貫徹“時間+汗水”的舊理念,作業多如牛毛,晚上12點前別想睡覺,第二天早上仍然6點上學,因為640已經開始上課。


同時,有些初中課程設置仍然偷樑換柱,取消音樂、美術、勞動技術、信息技術等課程,更有甚者,因為學校容量有限,直接取消了學生體育體活等課程。


這些學校老師說:雙減是成績面前的絆腳石,不是我們不想“減”,一旦減掉,不僅影響取得好成績,而且傷害了廣大家長的心。


有人跟我說,南北方確實存在巨大的教育思維差異,北方家長的教育邏輯是是想讓孩子通過“高分進名校”,名校畢業後再到南方尋找更廣闊的就業天地和更幸福的生活環境,“去南方”是很多北方家長夢寐以求的夙願。


在這樣的教育邏輯下,極簡的教育方式應運而生。


究竟是“教育者守住底線科學執教”,還是“教育者被家長裹挾而言不由衷地執教”呢?顯然,大部分教育者帶著孩子一遍遍刷題,從而取得令家長和社會滿意的成績。孩子說:我得了高分,但我不快樂。家長說:但我快樂。學校說:取得了好成績,管誰快樂不快樂。


其實很想和教育同行聊一聊:實施真正的素質教育,你害怕嗎?


我想,很多人對素質教育是有誤解的,他們覺得開設體音美就是素質教育,不開設體音美就不是素質教育。


我認為,即便就開設語數外等主要科目,仍然可以體現素質教育。想想我們小時候,學校開設的科目也並不是五花八門、琳琅滿目,可是我們仍然能夠從侷限的課程中獲得全面的發展和綜合能力的提升。


我想,應該是我們過於強調學科的知識性,甚至把學科知識等同於知識點和考點了。我們的很多教學骨幹老師都能精準把握考點,每一頁教材考什麼、不考什麼能夠脫口而出,但教材背後的深層含義可能沒有更多的思考和挖掘。


最簡單的教育形式最有效果。有效果就有意義。也難怪家長選擇學校只有一個評價標準:升學率。


我暢想,會不會有一所學校,她能權衡分數、能力、素質、素養之間的關係,不以血腥的方式取得溫暖人心的成績呢?


願我們都在思考,願我們都能實現。


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