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誇孩子的藝術

praise and encouragement







不積跬步,無以至千里,

不積小流,無以成江河。

                             —荀子·勸學











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蔡康永在一次採訪中曾經這樣評價周杰倫,他說:“周杰倫是一個執行力很強的人。他對人生有很多想法,不同於我們普通人在過生日時許下的虛無縹緲的願望,他的願望,是真的會去執行,無論是音樂、電影還是鍛鍊肌肉,他是一個真正的執行者,並且樂此不疲。”


令我感到非常詫異的是,在蔡康永這段採訪視頻下的留言裡,卻沒有人提及“努力”或者“執行力”,點贊最多的幾條留言無一例外地都是從顏值、才華、多金等幾個角度把周董誇了個遍。


這倒是符合普通人對自己的期許,認為如果有一天一道靈光打在自己頭上,我也有了才華等一些先決條件,那麼我也可以像周杰倫一樣成功。


可現實當中,真的不存在比周杰倫才華更高的音樂人嗎?可誰又能像他一樣樂此不疲地創作出如此多高質量的音樂呢?



2









好比說一個聰明絕頂的人,他腦中總是靈感爆棚,儲存了一百段音樂,一千條小說素材,一萬條商業創意,但無一能付諸實踐,或者說還未付諸實踐就已自我滿足,在酒桌聚會上肆意揮灑,口若懸河,除了給自己或是給周圍人留下一個聰明人的印象,最後還是一事無成。


誰願意做這樣的人?過這樣的人生?沒人願意,但需要小心的是,這很可能就是我們孩子成年後的寫照。


因為當代我們所崇尚的,是鼓勵教育,是鼓勵孩子樂觀、積極地面對學習和生活。



這有錯嗎?完全沒有。但鼓勵方式的不同卻決定了孩子在成長過程中對自我的認知。


承接上文那個絕頂聰明的人說。比如他人到中年,一事無成之後雖後悔不已,卻還不願將原因歸咎於自己缺少行動力,而偏偏把責任推就為自己的天賦不高。那他又會如何教育自己的孩子呢?


他一定會想盡一切辦法挖掘孩子的天賦,孩子有那麼一丁點兒聰明的跡象都讓他如獲至寶,比如,孩子四歲多能坐著看繪本就認為有作家潛質、孩子五歲會算數了那將來就有希望與高斯齊名,孩子在班裡比一般孩子跑得快,那不用說了,將來妥妥的博爾特。


他誇孩子的用詞想都不用想,一定是以“這孩子真聰明”,“反應真快”,“長得真俊”等一些恆定的先天條件入手,孩子要是嫌煩不愛聽還好些,證明對自我有一個正確的認識,可要是孩子聽習慣了真當了真,那他今後的人生將是後患無窮。



《正面管教》中談到這類“過度”誇獎孩子的危害。


一是讓孩子產生一種先天的優越感,認為自己即便什麼都不做,也是最棒的。


二是會形成一種完全依賴於別人觀點的自我概念。為了得到周圍人毫無實際價值的讚揚,會嘗試做一些喪失自我的舉動。



3








如何鼓勵?




我們最近一定都看到過有關奧運冠軍谷愛凌和她媽媽的採訪視頻。


谷愛凌在回答記者任何刁鑽問題時都有一個最基本的態度,那就是努力去做,做我自己,挑戰自我,無畏他人的評價。


而她的媽媽谷燕對孩子的教育上,最常掛在嘴邊的不是我女兒天資聰穎,天賦異稟,而是永遠告訴自己的女兒,要勇於嘗試


所以什麼才是孩子身上最值得被誇獎的特質,顯而易見。


我們只需要誇獎孩子的“行動力”,在他努力完成某件事時,著眼於他的“努力”去讚揚,儘量無視孩子的先天條件。


我們在孩子遇到困難和挫折時,需要鼓勵他“不放棄”,“繼續堅持”,幫助孩子尋求解決問題的辦法,而不是就他自身的天賦去品頭論足,單純去談論“合適”或者“不合適”。



每個人在社會上的“核心競爭力”,一定是依靠堅持不懈地“行動”去完成超越的。社會從不缺少“空想家”或是“點子專家”,大部分人一生做了很多夢,也試著做了很多事,多數事半途而廢,沒有一樣不是略知一二,可在當前細化的社會分工下,也沒有一樣是拿得出手的專業特長。




我希望我們的孩子,無論天賦高低,先嚐試堅持做好一件事,至少要體驗一次“持之以恆”所收穫的快感,那對他今後的人生將會受用無窮。這其中,更少不了家長們的陪伴和有針對性的,腳踏實地的鼓勵。




END





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