這個語、數兩大學科同時提及的東西,95%的孩子到了畢業竟然還不知道!


要說語文和數學的相通之處,最近我遇到幾個典型的問題!

比如說昨兒給四年級重點班上課,講自學的方法,隨口問了一個問題:這種閱讀的策略大家學過麼?

不出意外,清一色都是沒有。

想自學,自主閱讀的能力是基礎,如果對閱讀的方法一無所知,自學基本無從談起。而閱讀,無疑是語文教授的重點,可孩子們普遍表示,啥也沒學呢(其實三年級就有了,只不過大家注意力都在課文本身,而不是這些內容)。

當然,關於閱讀方法也不是講講就能立馬吸收掌握的,暫時不會,就慢慢薰陶、慢慢學,而與之相似的另一個問題,倒是引起了我的重視。

這個內容,我很明確的知道,它既在四年級上冊的數學書裡講過,也在三年級下冊的語文課本中提過,但是,當我提起時,絕大多數孩子彷彿就跟從來沒遇到過一樣陌生。

我之前帶高年級的孩子時,好不誇張地說,肯定會有95%以上的孩子對此是完全沒印象的,完全不記得課內學過這東西。

這個內容是什麼?我們分別來看看語數的教材!

1.語數教材對比


首先是語文教材,三年級下冊的最後一個單元裡有這麼一課:《慢性子裁縫和急性子顧客》,課文內容我們就不贅述了,咱們直接跳到課後的問題看個東西:



再課後第二題中說道:填寫下面的表格,再藉助表格複述這個故事!

為了更方便理解這個表格的存在價值,我們先說一下,這篇課文是想讓孩子按照事情的發展順序複述課文,爭取做到不遺漏重要的情節,而想要做到這一點,藉助表格梳理情節的發展順序是再好不過的了。

表格一畫,事情脈絡一目瞭然,對於清晰梳理事件的發展進程,會有很大的幫助!

我們再來看四年級上冊數學書裡提到的內容,在第五單元《解決問題的策略》中,上來就提及一種策略:將題目中的條件整理到表格裡,然後進一步的深入分析,也就是我們常說的列表法



一個是語文,一個是數學;一個在三年級下冊,一個在四年級上冊,分別不約而同地介紹了一種梳理信息和條件的方法——列表格!

當我們面對冗長的文章或複雜的題目時,通過列出表格,把核心信息或條件分門別類地填入表格,可以幫我們更清晰的看到文章的脈絡和條件的關係。

這種策略相當實用、好用,只不過,正如我文章一開頭提到的,我極少見到高年級孩子有人主動有意識的應用這種策略分析文章或題目。

這到底是為什麼?對此,我曾好奇地觀察了許久!

2.輕視原因


我們再回頭分別看看那篇語文課文和數學例題:

那篇課文的要求是什麼?是複述文章,把文章的主要內容複述清楚,不遺漏重要情節,也就是說,當我們考察孩子究竟會不會的時候,是以他能不能清晰而不遺漏的複述情節為標準,至於採用什麼手段複述清晰的,並不作為考核項目。

同樣,那道數學題最終問的是桃樹和梨樹一共有多少棵,就這問題,這難度,哪怕是三年級的孩子做這道四年級的題,很多人都是輕鬆應對,小菜一碟。

我們在考試中,也只是看孩子能不能做對,過程是不是清晰,至於有沒有列表去分析,也不去考察!

所以,無論是語文還是數學,當我們專注於問題的答案、專注於解答過程本身的時候,如何分析、如何梳理出這個過程的便自然而然的會被忽略。

語文課上,這個是不是重點我不清楚,但在數學課上,我有親身體會。

哪怕我強迫孩子刻意使用列表去分析問題,依舊有不少人覺得不習慣、覺得彆扭,他們會叨叨、會抱怨,會說老師,我一下就能看出這題怎麼做了,為啥要浪費時間畫表格呢?

從這類反饋中不難看出,哪怕我們的教材,在不同的學科中都想刻意訓練某種方法,但是從實際的學習和教學體驗看,很難引起孩子們的重視,更談不上有意識的應用。

想解決這個問題,只能增強孩子一種意識:

題目是死的,方法才是活的;學題的意義不在於題目本身,而在於後面的分析方法!

只不過這句話光靠機構一個星期提一次,見效週期太慢了。我這兒見到起效比較快的學生,基本都是爹媽先領悟到這種意識,然後在生活中刻意強化。

如果爹媽也不知道這種東西的存在,只能就題論題地講解如何解題、只能順著答案協助孩子理解解題過程,那麼,想要訓練出這種意識,週期就比較漫長了。

最後說一句,類似這種,文理相通的底層方法和思想還有很多,如果孩子學任何一門學科,都是掌握到這種層面的知識,那才是徹底打開學習之門。日後到了高年級,學習的效率和速率,也絕不是一般學生可以比擬的了!



全文完,如果喜歡,請給點個贊或者“在看”吧。


過往文章分享:












掃碼關注彭城爸媽”
與百萬彭城爸媽攜手打造“核心素養”教育社群!



相關文章

張貴栓‖語文主題學習100問(55)

2021-06-25

55、怎樣建構單元語文要素的體系,實施閱讀策略?統編版小學語文教材從三年級開始編排有獨立的單元,其中明顯地設置了本單元的語文要素,語文要素成為一個主要標誌。研究發現,統編版教材不僅建構了本單元的閱讀體系,而且在上、下冊教材中也是成體系的。既建構了教材的基本閱讀體系,

9月1日起全面推行課後服務“5+2”模式,給教師漲工資嗎?

2021-08-13

早在上月13日教育部就發佈通知,秋季開學開始,將在義務教育階段全面推行“5+2”這一新模式,即學校每週5天都要開展課後服務,每天至少開展2小時,結束時間要與當地正常下班時間相銜接。離開學不到一個月了,課後服務“5+2”模式就要實行了,老師們做好準備了嗎?暑假資源、下

“早晚會毀掉學生”,大學教授怒批家長接送行為,家長底氣回懟!

2021-09-12

早在十多年前,孩子們上下學基本都是沒有父母接送的。不過隨著父母的安全意識越來越高,如今孩子的上下學基本都是父母親自接送的。不過有一位大學教授就在網上強烈的怒批了家長的接送行為,他認為中國家長如今的這種接送行為遲早毀掉孩子。還沒到放學的時候,學校外面就擠得水洩不通,都

被這道小學數學題套路到哭!這些題目,家長們已被虐千遍

2021-09-13

親愛的朋友,微信公號最近改版,通過大數據分析,長期沒有互動的,平臺不再定點推送。為了保證大家以後還能看到,請順手點個“在看”,或者隨便寫幾個字評價,保證我們曾有互動過。當然把公眾號設為星標並置頂,那就永遠鎖定了。往期推薦➢蘇教譯林英語1-6年級上冊微課堂新➢部編版

【教材】吳忠豪︱統編教材高年段語文要素解讀

2021-09-13

更多精彩,請點擊上方藍字關注我們!(本文約8088字,閱讀大約需要23分鐘)【摘要】統編小學語文教材高年段的四冊課本中提出了32個閱讀要素。從提升學生語文核心素養的角度看,這些語文要素所發揮的作用並不相同,教師無須平均用力。本文對照課程標準中高年段的8條閱讀教學目

各位語文老師,辛苦了!!!

2021-09-14

最近這段日子,出於好奇心,梳理了一下小學語文的體系結構,這可不是不務正業,隨便拿出一點東西大家感受一下:“有目的地閱讀”常用方法:(1)瀏覽內容法:通過瀏覽過濾掉無關內容;(2)勾畫中心句:通過尋找中心句迅速把握主要內容;(3)概括段意法:對段落的主要意思進行概括,

王崧舟:快樂讀書吧與整本書導讀

2021-09-16

王老師從以下三個方面展開的講座一、“快樂讀書吧”與整本書導讀老師要胸有全局,整體把握教材六年對這個欄目的設置。“快樂讀書吧”的板塊設置分四個方面:導讀主題(為整本書的閱讀指明瞭方向),導讀問題(每次的文體是相對集中的,意味著要有體裁意識),導讀書目(導讀的書目並不是

自雞的路上,踽踽獨行

2021-09-17

編者薦語:本文來自群友湖北瑜爸的分享。背景:大娃,二上(小名小冰);二寶,1歲10個月(小名小帥);座標:江城武漢去年因為疫情原因,孩子在家上網課,我也宅在家陪娃的時間多了,對娃的教育問題思考了很多。網課的發展如雨後春筍般百花齊放,學而思、新東方這種貫穿整個K1

語文閱讀理解,萬能的解題方法,值得家長一看!

2021-09-18

大家好,今天我們繼續給孩子講解閱讀理解題目。有的家長私信問我,孩子做閱讀理解的題目總是答不到正點上,有時候答的還很偏,甚至能得零分。其實啊,這主要有兩個方面原因,第一,可能是孩子沒有理解文章的中心思想,第二,孩子沒有讀懂題目問的是什麼。那麼,面對孩子這樣的問題,很多

這個語、數兩大學科同時提及的東西,95%的孩子到了畢業竟然還不知道!

2021-09-19

要說語文和數學的相通之處,最近我遇到幾個典型的問題!比如說昨兒給四年級重點班上課,講自學的方法,隨口問了一個問題:這種閱讀的策略大家學過麼?不出意外,清一色都是沒有。想自學,自主閱讀的能力是基礎,如果對閱讀的方法一無所知,自學基本無從談起。而閱讀,無疑是語文教授的重

語文“要素結構化”的教學策略(上)

2021-09-24

“全文字數:2949字閱讀時間:9分鐘一、“要素結構化”閱讀教學的價值打開“要素結構化”的閱讀教學是對課程目標、知識能力、認知情意、方法策略的“瞻前顧後”與“整組創生”。命題的核心是洞察要素本質,整組要素,這可以深刻地改變我們的閱讀教學思維。(一)立體觀照:整組“要

用“邏輯思維”解讀語文的閱讀理解(實例講解)

2021-09-25

Booker三年級作業量明顯增加,數學基本每天一張卷子(約等於兩張A4正反面),語文有默寫、試卷、閱讀專項,英語抄寫和卷子算比較良心。看了數學卷子大部分題型都是重複的,換了詞語和數字,很多數學應用題還需要寫完整的答句,變成了寫字遊戲。從家長角度看,這麼多重複的題目確

高調炫耀!給大家推薦完這套大語文“硬菜”後,我拜訪了它的大本營

2021-09-27

上週給大家推薦的《語文素養文庫》,大部分朋友都收到貨了吧?昨天文章留言中,看到一位老人對這套書的評價,讓我不禁感慨:帶娃隊伍已經內捲到這水平了嗎?聽說過乘風破浪的姐姐、披荊斬棘的哥哥,現在,我見識到了“老當益壯的姥姥”!其實,在上週發文後,我期待著大家的開箱反饋的同

有目的地閱讀《竹節人》

2021-09-29

有目的地閱讀《竹節人》今天,我們學習了《竹節人》,這篇課文是第三單元的閱讀策略單元的第一篇精讀課文。《竹節人》記敘了童年時代的“我”和夥伴們自己製作竹節人,並不顧時間沉迷於鬥竹節人,以致兩人的手工玩具被老師沒收,結果卻發現老師也與他們一般,喜愛竹節人。本單元

初中語文要用什麼方法和思路去做題?

2021-10-02

(此處已添加圈子卡片,請到今日頭條客戶端查看)很多學生認為,做語文題純粹是“跟著感覺走,緊抓住夢的手”,做時憑直覺,做完憑運氣,“文無定法”,語文學習也無定法。其實,每一門功課都有它自身的規律,有它自身的特點,語文當然也不例外,如果同學們在平日的學習和練習中,注意了

語文四年級上冊的“快樂讀書吧”推薦必讀書目​《中國神話傳說》閱讀單

2021-10-04

《中國神話傳說》這本書是人教版語文四年級上冊的“快樂讀書吧”推薦必讀書目。今年,我們的家長特積極給孩子們購買,孩子們人手一套。為了把圖書利用好,讓孩子們多瞭解我們祖國的傳統文化,瞭解我們先人的智慧,瞭解神話這種體裁,我們決定精讀《中國神話故事》。孩子們有了書,老師們

月考深度反思\n之\n語文篇\n(雙飛燕)

2021-10-07

這是自8月28日以來,對高三第一個月的學習成果的檢驗。看完語文總結報告,有收穫也有教訓:整張試卷共9380字,相對於高考試題字數少很多,主要考察開學一個月以來複習的古詩,共有五首,主要考唐詩宋詞。名句默寫共八句,六分。總體思維含量高。非連續性文本閱讀共1

培養孩子自主學習能力,可以通過預習課文實現!

2021-10-19

大家好,我們的孩子往往都缺乏自主學習的能力,其實就是習慣了聽別人給他講知識,但是卻很少主動學習新知識。那麼預習功課,就是一個最好的鍛鍊孩子自主學習能力的方法。有的家長喜歡讓孩子讀課外書,這當然挺好,但是我們可以把語文課文當成課外書來閱讀啊,孩子如果能養成每天預習語文